中醫學在職研究生自然辯證法課程教學改革的基木思路分析

針對以上3個方而的特點，自然辯證法課程以此為切入點，探索適應現代中醫學教育需要的教學改革之路。

1、調整教學內容，培養科學素質

培養和提高中醫學在職研究生的科學素質是一個非常艱巨的任務。在目前中醫教育體制卜，系統地進行現代科學技術教育可行性不大，但是對自然辯證法的教學內容進行有針對性的更新和調整，注入科學文化的思想和精神，以提高其科學素養，卻是十分可行和必要的。當然原則是內容的更新要適應中醫學研究生的特點，關注他們的知識背景及興趣，把反映當代最新科技成果、反映當代社會和科學發展特征的東西納入教學。針對中醫學研究生的特點，自然辯證法教學內容的調整有2個側重點:一是充實科技史部分。著重近代自然科學的興起、2次技術革命和20世紀初的物理學革命、一百多年來特別是近半個世紀以來自然科學技術領域的變化和成就，這既有利于學生們學習和理解自然辯證法其他部分的內容，掌握自然辯證法中各種觀點和理論，同時也能給中醫學在職研究生構筑一個自然科學知識的基木框架。一是強化現代科學技術方法論的內容。科學技術方法論原木就是自然辯證法的研究熱點，科學技術方法論已成為自然辯證法課程實用功能最強的部分，科學技術方法論所要重點講解的邏輯思維方法、非邏輯思維方法、數學方法、假說方法、系統科學方法、自組織理論方法等方而的內容，既能彌補中醫學在職研究生對科學方法知識的缺憾，更有助于其創造性思維和創新能力的培養和提高。

2、改進教學方法，培養創新能力

教學內容的調整和更新，必然要求教學方法隨之改變。從辯證法角度講，內容決定方法，但方法也反作用于內容，它承載著內容，也影響著內容的順利展開和實現，因此，教學方法的改進必須同教學內容的調整同步進行，使改進后的教學方法能夠組織起更加豐富的教學內容。從中醫學學科和中醫學在職研究生的特點出發，自然辯證法課程教學方法應以學生開拓思考空間、激發學生的創造能力為原則，針對不同的內容，選擇不同的方法。實踐證明，有效的方法:

(1)專題授課與學生自學相結合。自然辯證法的教學，理論講授是必不可少的，但必須要有針對性。首先應放棄不分主次、而而俱到地講授，而應以自然辯證法教學重點內容和與學生專業相關以及學生們關心的問題為專題，作為主線串起教學內容，同時對于其他內容則由教師指導學生自學。

(2)展開課堂討論。在職研究生教育培養的是研究型人才，要培養學生形成研究性學習的習慣，課堂教學就應從教師的單向活動轉換為師生之間、學生之間的多向交流，課堂教學中學生的參與和互動、組織課堂討論就是一種非常有效的方法。在討論中，可以使學生在不同觀點和不同思維方式的相互碰撞中，學習他人所長，進發創造火花。但課堂討論的關鍵在于對所討論問題的選擇，教師既要精心設計討論問題，也要把學生在學習過程中提出的有意義的問題納入討論的范圍。例如結合中醫學的特色和學生廣泛感興趣的問題，我們確定了中醫學現代化的概念界定、創新能力在中醫學研究中的作用、中醫學思維的革命、中醫學研究者的知識結構等多方而的問題，使學生在討論中能夠形成爭論，在爭論中思想得到升華。特別重要的是教師也要融入學生的討論中，一方而引導學生，了解學生的思想狀態和知識結構;另一方而也要向學生學習以提高自己，這是課堂討論能夠收到實效的保證。

(3)進行實踐性教學。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，學生所學的知識要真正融入其頭腦中，必須進行實踐，在運用中掌握理論，在理論指導卜進行實踐，既印證理論教學的成果，又加深和推動理論教學。但實踐教學不能局限于一種形式，結合不同的內容，既可以是參觀調查，也可以是鼓勵學生與專業結合，搞小型的實驗或發明創造，探討專業領域內前沿的科學問題等等。

總的說來，各種實踐教學方法圍繞的一個中心思想，就是要使學生把所學的理論知識用于實踐，并在實踐中檢驗和發展，進而推動科學的進步。

3、創新教學評價方式，強化教學效果

從多年的教學實踐經驗看，教學評價方式是影響教學內容和方法的指揮棒，要使教學內容與方法的改革體現實效，必須相應地完善和創新教學評價方式。在職研究生教育的目標是學生綜合素質和實際能力的提高，評價學生學習的著眼點就應放在能力考查上，并提供給應試的學生以充分展示和發揮自己能力的空間和平臺。因此，教學評價方式首先應徹底放棄單純筆試，使學生從大量、機械性的記憶、背誦中解脫出來;其次則應放棄而對所有的學生都是同一種考試的模式，采取針對不同專業的學生及其特點，提供多種可供選擇的、與自己專業結合的考查方式，如撰寫論文、社會調查、辯論會、制作課件和專業實踐訓練等，學生可根據自己的興趣、特長進行選擇，之后在課堂上進行交流，總結木門課程的學習收獲和體會，使學生的真實能力和素質得到展現。